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      共話班級(jí)管理 凝聚育人智慧丨以班主任為核心的成績(jī)管理體系

      發(fā)布時(shí)間:2024年06月18日

      共話班級(jí)管理

      凝聚育人智慧

      以班主任為核心的成績(jī)管理體系


      為強(qiáng)化班級(jí)教學(xué),努力打造一支政治過(guò)硬、師德高尚、師風(fēng)淳樸、業(yè)務(wù)精湛教師隊(duì)伍,教學(xué)副校長(zhǎng)張克組織開(kāi)展以班主任為核心的成績(jī)管理體系之如何抓課堂效率培訓(xùn)。


      共話班級(jí)管理 凝聚育人智慧丨以班主任為核心的成績(jī)管理體系


      共話班級(jí)管理 凝聚育人智慧丨以班主任為核心的成績(jī)管理體系


      德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教學(xué)都是不可能的?!蔽覀兌贾勒n堂教學(xué)的重要性,強(qiáng)調(diào)以課堂內(nèi)容為中介,讓師生雙方得以緊密聯(lián)合,共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。若缺少課堂管理,課堂就如同“一盤(pán)散沙”。


      共話班級(jí)管理 凝聚育人智慧丨以班主任為核心的成績(jī)管理體系


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      在目前的課堂中,部分老師存在重“教”疏“管”,或者以“教”代“管”的情況。那么,如何提升課堂管理水平,張校長(zhǎng)為老師們提供了如下幾個(gè)思路:


      (1)關(guān)注每個(gè)教育對(duì)象


      課堂管理的目標(biāo)是產(chǎn)生一個(gè)真正高效的課堂,在真正高效的課堂中,教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,授課時(shí)盡量適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特征,滿足每個(gè)學(xué)生的需要,采取階梯性教學(xué)的策略,做到因材施教,因人而異。只有讓每一個(gè)學(xué)生都感到課堂“有趣”,都能聽(tīng)得懂,都能融入討論,都能獲得成長(zhǎng),這才是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。


      (2)采取有效的教學(xué)措施


      采取有效的教學(xué)措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為此,教師要有明確的適合學(xué)生心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。教師還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),安排難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣。


      (3)樹(shù)立師生默認(rèn)的“教學(xué)常規(guī)”


      教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。例如,上課鈴響完以后,必須準(zhǔn)備好文具書(shū)本,安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課;規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則,也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。


      (4)提前三分鐘進(jìn)入教室


      提前三分鐘,雖微不足道,卻意義重大。這三分鐘為學(xué)生和 教師提供了寶貴的準(zhǔn)備時(shí)間,并為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這三分鐘讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備,這樣減少上課時(shí)少書(shū)少筆等情況的發(fā)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能更加專注。


      此次教學(xué)培訓(xùn)旨在為教師搭建學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。教師的有效管理,能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率,推動(dòng)全校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,讓教學(xué)更有效,讓學(xué)習(xí)更有效。



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